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大班科学活动:趣味统计

作者:    文章来源:本站原创    点击数:3714    更新时间:2014-12-14
 

大班科学活动:趣味统计

设计意图:

数学活动对幼儿来说是一种比较抽象、枯燥的活动。在长期的教学中发现:幼儿已渐渐不满足于以传授为主的教学模式、不满足于教具与学具的操作、不满足于学习10以内的数、不满足于有章有节地学习数学、不满足于在活动室内学习数学等等,幼儿学习数学的积极性老调动不高。《幼儿园教育指导纲要》中提到:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。于是,我开始思考:如何让幼儿在生活中与游戏中轻轻松松地学习数学;如何变“传授为主”为“以幼儿为主”的学习方式,让幼儿真正地体验到数学的重要和有趣。于是,我尝试设计并实施了以下活动,取得了良好的效果。

活动目标:

1通过实践活动,学会用自己的方法分类统计生活中物品的数量,从中体验数学的有趣及重要。

2.初步了解统计的方法,学习观察、比较、记录。

3.通过活动激发幼儿对统计的兴趣。

活动准备:

1.一张一月的天气记录表(其中睛、阴、雨多有数天为宜)

2.幼儿人手一份记录表,每组一份实物图,彩笔若干,玩具若干。

 活动过程:

一、观察认识天气记录表

1.教师出示天气记录表,激发幼儿兴趣。

提问:这是什么表?这一天是什么天气?(分别指晴天、阴天、雨天)

2.引导幼和观察讨论。 

这是两个星期的天气记录表,当中有晴天、阴天、还有雨天。我们怎样知道这么多天里有几天晴天,几天阴天,几天雨天呢?有什么好办法?让别人一看就明白的方法。

二、动手操作,学习分类和比较。

1.提示统计方法。

教师:这是一张天气统计表,小朋友们自己动手统计晴天在太阳这一行用红笔得满格,有几天晴天涂几格,阴天,在有云彩的一行涂蓝色,方法与同上。雨天在虚线一行涂黑色,最后比较观察,哪种天气多?哪种天气少?

2.提问:

教师:请小朋友看一看,这几种天气比谁多,谁少,你怎么知道的?除了数一数的方法能,还有什么方法又快又对?(目测、红的高、蓝的第二、黑的最矮这种方法比较快)

三、提出任务:

1.分组统计并分类统计各类实物图(教师根据幼儿组的能力差异进行分配)。

一组、二组:动物园——动物有几种?每种动物的数量各多少?谁比较多?

三组、四组:水果园——水果有几种?每种水果的数量各多少?

五组:统计一个月的天气

六组:统计图形——按图形的形状或颜色进行统计。

七组:统计玩具——按玩具的颜色进行统计。

八组:操作册练习。

2.要求:①合理分工与合作;

②用自己的方法进行分类、统计与记录;

③学会验证所统计的数。

3.幼儿执行任务,教师观察、了解个别组幼儿实践情况。

4.幼儿汇报任务完成情况,教师根据实际情况提出新任务。

5.集中交流(每组选派一名幼儿汇报与交流):

①你们统计什么?统计结果如何?

②你们在实践过程中是怎样分工合作的?

③你们碰到过什么困难吗?有没有想到解决的办法?

四、延伸活动:课后实践——联系生活:

我们今天学会了用两种方法看统计,一种方法是数数,一种是直接看涂颜色格子,格子高的多,格子矮的少。在生活中,我们碰到许多什么东西也可以用统计的方法,请幼儿回家后,找一找家中或周围环境中有哪些事物可数,数数看,并用图表的形式记录下来。

活动记录与反思:

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的第四个目标提到:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。从这一目标理念出发,我设计了此活动。实施后,效果非常好,预定的目标得到很好地达成,幼儿在实践过程中,各种综合能力(合作能力、逻辑思维能力、判断能力、克服与战胜困难的能力、应变能力等)得到了有效发展。

此活动选材于生活,又运用于生活,通过实践活动的形式学习数学,非常受幼儿的欢迎。“数学的生活化,让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。幼儿学习的数学应是生活中的数学,是幼儿自己的数学。在教学内容的选择上,我并没有选用教材上统计的内容,而设计了天气统计这样一个情景, 因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题,所以能吸引幼儿,将幼儿迅速的引入情境之中。用幼儿熟悉的,感兴趣的,贴近他们实际的生活素材来进行教学,能唤起幼儿的学习兴趣,使幼儿感受到生活于数学知识的密切联系,变传统的“书本中学数学”为“生活中作数学”使数学课富有浓浓的生活气息。

在大班教学中增加统计教学,是增加了统计的活动。统计教学的重点不是教知识点,也不是教技能,而是让幼儿经历丰富的活动,经历收集信息、处理信息的过程。本着这个原则,我在设计上,通过学生合作交流、小组汇报、解决实际问题来展开教学活动。突出幼儿的主体地位,促使幼儿和同伴之间形成良性的互动,培养幼儿合作意识。再进一步的整理信息,形成统计表。在解决问题的过程中教师引导幼儿观察,学会读图、读表,在图表中获取信息。幼儿在实践过程中,各种综合能力(合作能力、逻辑思维能力、判断能力、克服与战胜困难的能力、解决问题的能力、应变能力等)得到了有效发展。孩子们的积极性、主动性的到充分地发挥,真正使数学活动生活化、游戏化,孩子们从中体验数学的有趣和重要。

随着开放式教学的深入开展,课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展,应用多种策略解决有关数学问题的能力不断提高,课堂上的突发事件也不断增加。这就对老师提出了更高的要求,教师必须具有一定的教学机智,敏锐的洞察力,及时抓住学生在课堂上出现的一些问题,并把它作为一种课堂资源,及时调控课堂教学。

本节课在教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些,缺少生生之间的评价。如学生独立制成天气情况统计图,用彩笔涂格时,可以组织学生之间进行评价,如“她画的怎么样,你能评价一下吗?”“你认为哪位同学涂格的方法最好?”。把评价的权力交给学生,及时激励学生。

 

 

 
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